网络改变美国传统教学模式

                                       未名

    格兰德中学是美国首都华盛顿的一所普通中学。在这所学校的图书馆、实验室和绝大部分教室里都设有与因特网连接的电脑，学生们可以通过上网获取各种有益的知识。像这样的学校在美国比比皆是。目前，以多媒体电脑为代表的现代教育技术正在美国中小学普遍得到应用，改变了美国传统的教学观念和模式。

    美国的每所大学早已建立了校园网，并与因特网连接。近几年来，大学与政府部门、大型组织和公司一起，为中小学提供了大量的网络资源，为师生提供了许多教学、学习、讨论和交流的园地。克林顿总统在1996 年提出了“教育技术行动”。这个行动纲领提出：到 2000年底，全美中小学的每个教室都将连上信息高速公路，让每个孩子都能受到21世纪现代技术的教育。

    美国教育部日前发表的一份报告显示，美国中小学连接因特网的步伐很快，1995年只有33％左右的学校与因特网连接，而到1999年已有95％的学校完成了与因特网的连接。1998年全美平均每12名中小学生拥有一台与因特网连接的电脑，而1999年则平均每九人就拥有一台这样的电脑；1994年，美国只有3％的中小学教室与因特网连接，到1999年这一比例上升至63％。美国各地对中小学与因特网连接的工作一直非常重视，除了联邦政府和州政府拨出专款外，许多民间机构和私营企业都纷纷捐资，为中小学购置电脑和相关设备，并支付上网费用。

    目前，在美国的中小学教学活动中，电脑已成为教师教学和学生学习必不可少的工具。学校完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统做法，将书本知识和各种社会知识相结合、教师传授和学生自我探索相结合的新型教学观念和模式正在形成。

    美国的中小学教师在教学中不是采用“满堂灌”的方法，而是提出问题或布置任务，师生共同进行探讨，并随时使用电脑辅助教学。教师可以从中获取与教学有关的各种辅导材料，设计教学方案；学生可以获取与教材内容有关的资料和其它信息，并根据自己的兴趣爱好去拓宽知识面。例如英语阅读课，教师指定学生阅读一本文学著作，上课时，让学生对本星期布置的某一章节内容进行讨论。讨论范围既包含与这部分内容有关的写作技巧和方法，好的词、句的运用，也包含与这部分内容有关的历史、地理、科技等知识的介绍。这些相关的知识都是学生在课前通过电脑查询参考资料获得的。由于每个学生准备的侧重点有所不同，通过课堂交流，大家取长补短，既了解了英语写作的有关方法和技巧，又丰富了有关的知识。尤其是学生在学习过程中潜移默化地接受了运用现代技术手段进行学习、获取知识的观念，培养了这种能力，这对学生在成长过程中适应信息化社会的需要极为有利。

    美国中学生还可用电脑对物理、化学、生物等实验过程进行演示，实验中获得的数据随时能用电脑进行处理。小学生在上自然课时，像做游戏似的摆弄各种玩具，而与玩具连接的电脑将玩具的各种物理特性，如运动轨迹、速度、距离、温度或压力等显示出来。学生们在非常轻松的游戏中学到了有关知识。同时，通过活泼的教学方法，使学生对电脑产生了浓厚的兴趣。

    美国中小学使用的软件主要由技术力量较强的软件公司开发。教师根据软件功能和教学需要进行选择。这些软件大多提供了让使用者能方便修改的功能，使之能与教师的教学特点结合得更加密切。中小学选择软件的余地非常大，个别学校如有特殊需要，还可以与软件公司联系，委托其进行专门开发。

    美国有许多软件公司热衷于开发教学软件。因软件市场竞争较为激烈，各软件公司都把质量和教学的适应性放在首位，不断推出优秀的教学软件。例如卢卡斯公司生产的教学软件自1998年上市后，深受中小学师生的青睐。该公司运用《星球大战》游戏软件的格式向学生介绍基本科学原理。例如，该公司推出的《星球大战机器人工厂》软件，以一个制造机器人的工厂为场景，向学生全面介绍在机器人的设计和制造过程中涉及的各种原理以及能、光、磁学、工程学的动画技术的应用。而由科教书出版商艾迪生－韦斯利公司编制的《指南》软件，可根据学生的测试成绩为学生拟订学习计划。例如学生写了一篇散文，该软件可以为这篇散文中的句法、词汇等的结构打分。

                                 摘自《经济参考报》